“工单制”教学
“工单制”教学模式是近年来在职业院校中逐步流行起来的一种职业教育新模式，源于我国互联网企业普遍采用的工单绩效管理机制，其思路和国际劳工组织提出的职业能力模块（MES）非常接近，工单制教学的理论依据来源于杜威的建构主义思想，其核心要义就是“做中学”，即将企业的实际工作任务派单按照特定版式整合成适合学生学习的微课（工单），由易到难，让学生在做工单的过程中学习专业知识，提升职业技能，对接企业实际需求，实现毕业生零距离就业以及企业新需求、新科技6个月进课堂的职教改革目标。
网络技术“大平台”专业群设计示意图工单制教学最初由保定职业技术学院程治国老师提出，通过多次改进和完善，最终总结形成“工单组课、选单教学、派单学习、按单评价”的教学模式，为广大职业院校提供了“大平台”、“多方向”、“岗位链”、“宽口径”、“跨界融合”的专业群建设新思路（如上图所示）；开创了“基于行业协会”、“采用工单序列化”进行课程开发的新举措，非常符合我国职业教育的实际国情，更具有时代特色和互联网精神，完美的解决了困扰职业教育教学改革的诸多问题。
目前全国已经有300多所中高职院校学习和实践工单制教学，并且逐步将该模式扩展到“教学资源开发”、“课程建设”、“线上、线下混合式教学”、“课外人才培养”、“技能大赛训练”、“1+X认证培训”、“实训室建设”、“兼职招聘”、“校企合作”等领域，由于提升学习者的有效学习率和毕业生就业率方面的成效显著，备受兄弟院校青睐，被誉为基于工作过程的改进版和项目化教学2.0。工单制教学目前已经发展到了第二代，即基于工单课堂平台开展的线上、线下混合式教学，“平台+模式”的做法非常好的保留了工单制教学的各种优势，而且应用“数据、互联网+、虚拟仿真”等技术，使得课堂教学变的更为简单高效，真正实现了老师主导、学生主体，定制化培养，因材施教的现代职教理念。此外工单课堂平台还自己解决了企业的实际需求，将企业的实际工作直接转换为课堂教学的工单，通过“按单取酬”机制激发和调动学习者的积极性，让不爱学习的学生重新喜欢上工作，让老师从繁重的教学工作中解脱出来，按照标准化的流程组织课堂教学，最终实现了“老师教‘真’活，学生‘真’做活”的职业教育美好愿景。
工单课堂平台业务系统简介
工单开发业务系统
本业务系统应用于工单资源开发、管理和展示等业务。专业教师（学生）可以按照特定要求或模板开发工单，上传相应学习资源，可以一键生成相应的PDF版电子教材（校本活页式教材辅助）。工单开发完成后提交专业管理员进行审核后可开展课堂教学应用（私有工单免审核）。
资源库建设业务系统
本业务系统应用于课程的开发、管理以及专业资源库建设工作。教师可以通过“工单序列化”进行课程开发。此外还可以由专业管理员根据前期开发的课程按照学期组成本专业的“专业资源库”（专业课程体系）。院校内所有教师可以检索和查看各专业的课程和专业资源库。
线上课堂业务系统
本业务系统应用于日常教学管理、互动教学实施、在线考试、学生成绩管理、课堂教学诊断等业务。教师可开展“模块化”教学、“项目化”教学、“定制化”教学等各种特色教学功能；可采各种形式的线上、线下混合式教学; 基于工单、学生、教师、课堂四项指标的教学诊断功能可以实时反应每个线上课堂的全貌。
活动组织业务系统
本业务系统可基于特定的工单开展各种活动组织管理工作。如开展“技能大赛、文体活动、企业兼职、班级管理”等活动，活动组织是课外人才培养的重要组成部分。此外还可以基于企业的兼职工单开展轻量级产教融合的探索，完美解决传统合作当中存在的各种壁垒。
职业发展业务系统
本业务系统基于目标岗位工单链的实施情况分析学习者的职业发展情况。首先由教师设置职业岗位及岗位工单链，委派各个岗位对应的职业指导师专业，并对于特定的学生进行持续性的职业发展情况分析和指导，最终生成每个学习者的职业报告。
顶岗实习业务系统
本业务系统主要用于学生实习管理，在线跟踪，实习资料收集以及实习成绩评定等，适合于较为分散的学生企业实习管理之用，业务系统的开发采用集中化管理机制，同时该业务系统还.可以采集钉钉数据，对实习学生的实习情况进行全方位监控。
现代学徒制业务系统
本业务系统是围绕当前各个现代学徒制试点院校的企业管理、学生管理、学徒制管理而开发的学徒业务管理模块，可用于学徒制企业的评审，学徒制工作的日常管理、学员工作规矩跟踪、企业实践效果评价、学徒制培训成果展示等系列功能。
质量监控业务系统
基于专业教学诊改要求和“五纵五横”架构，围绕各个层面元素进行全面数据诊断和质量监控。对于不同维度的数据资源，结合各个项目模块的支撑性文字资料，形成图标化的专业诊断数据，通过专业自评和专家一键打印形成专业诊断综合报告，反映专业建设和发展的全貌。
